北一女中演講: 資訊科技應用於高中物理教育 (教師: 黃 福坤)
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主題大綱

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運用資訊科技幫助學習者更貼近物理的經驗分享

夢想: 期待有專為教學而設計的科技

生物趴辣客: https://www.facebook.com/groups/Physics.Teaching/permalink/518793201567298/?stream_ref=2


2014/4/1 北一女中演講 13:10-15:00

科技的角色: 更有效率/ 檢驗想法/創新突破
平板app的介紹 Android 平板 觸控等相關資訊
EJS: Easy Java Simulation 2010 物理科自由軟體推廣研習: EJS 物理教學動畫設計工作坊
HTML5EJS: http://ejs.lst.ncu.edu.tw/
相信學生





觀念的溝通!  真正成為信念.

教學: 老師教/學生學
力是交互作用 ,是由作用雙方共同決定,同樣教學也是 師生之間的交互關係, 而不是老師只管教 學生只管學. 老師須考慮學生如何學習 How students Learn


得天下英才而教之,一樂也!
真正的英才,不需老師就可自學. 老師的功能是讓尚未成為英才的學生,透過教學的過程 讓學生成為英才!


不輸在起跑點 真的好嗎? 先偷跑真的佔便宜嗎?
寧為雞頭 不為牛後


怎樣算是好的老師
?

老師覺得自己教的很好/老師覺得學生學的很好
學生覺得老師教的很好/學生覺得自己學的很好



沒有教不會的學生,只是老師還沒找到對的方法去把他教會,
相信學生 也相信自己!
 沒有白吃的午餐 羅馬不是一天造成的!



資訊科技融入教學並不是將原有學習活動以電腦網路科技呈現而已!需要針對電腦
/網路科技的特性重新規畫教學/學習活動, 幫助學習者能操控(使用)電腦(軟體)協
助學習,而不是讓電腦控制學習者的學習。 (不要急著伸出手 去操控學生的滑鼠)

引起學習興趣,提供資訊 是資訊科技的最基本功能. 但是如何引導學習者思考 則
需要有效的教學設計.
動態的物理現象可透過物理模擬,讓學習者藉由實際操作的
經驗, 腦海中形成更具象的物理情境. 抽象的物理概念, 搭配動態的資訊,可協助
學生概念的連結. 線上測驗或意見調查可瞭解學生的原有概念或想法 , 透過線上
討論 更是刺激學生主動思考的有效途徑.
What really matter is not what you teach, but how you teach!

藉此機會個人將分享過去經營 物理教學示範實驗教室/NTNUJAVA與科學園 三個物
理網站的歷程, 透過實際範例說明 運用以上資訊科技,從瞭解學習者、協助學習者
思考到建立學習社群的相關經驗. 希望能引起更多物理同好的興趣, 一起加入透過
資訊科技協助學習者更貼近物理,享受物理的理想.


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    資訊科技融入教學

     Students and teachers should concentrate most of their effort to learning/teaching instead of technology!

    電腦/網路科技可能被有效的使用於教學活動也可能被誤用於教學活動
    有些教學目標和電腦網路科技關聯性很弱或毫無相關.
    有些教學目標在網路科技的運用下可能更有效
    有些教學目標需配合藉由電腦/網路科技才可能更有效的達成

    重新規畫學習活動善用針對電腦/網路科技的特性, 而不是將原有學習活動以電腦網路科技呈現而已!
    讓學習者操控(使用)電腦(軟體), 而不是讓電腦控制學習者的學習。
    傳統教學/學習方式的慣性所導致的阻力


    期待教師能專注於學習活動的設計,而不是電腦軟體技巧的呈現!炫或有趣的呈現方式或許有助於引起動機,但哪是點心而不是主食!

    真正的問題不在於: 資訊科技對教學是否有成效?而是資訊科技

    • 如何被運用於教學? How they are used?
    • 被誰運用? By whom? (Teachers,Students)
    • 使用的目的為何? For what purpose?
      • 讓工作更方便更有效率
      • 提供新的教學/學習方式
      • 提供分享互動平台

    over sold, under used. 廣告宣傳太多 實際效益尚未看見!

    注意電腦沉迷的負面(社會)效應!
    教師應該花更多時間於教學設計而非資訊科技的練習!


    資訊科技的角色

    • 提昇能力的工具:讓工作更方便 更有效率
      資料儲存與數學/邏輯運算、資料/圖表提升組織、思考與判斷能力。
    • 提供經驗的媒介: 建立原本無法經歷的經驗(協助思考)
      模擬動態演變因果關係,熟練操作或提供虛擬的經歷。
    • 建立溝通的管道
      分享經驗或訊息資訊,牽動腦力激盪/供情緒交流或宣洩。
      E世代的新新人類在網路環境中已經形成了新的社會行為與互動模式。

    最值得學習的法則: 乘法原則 vs 加法原則

    • Making Science Accessible
    • Making Thinking Visible
    • Helping Students learn from each other
    • Prompt Life Long Learning

    每次教育改革的推動,當成效不彰時所遭受指責的對象往往是教師無法配合推動?老師所擔心的是:

    • 電腦科技相關能力的學習!
    • 教學方式的改變!
    • 所需投入的時間與心力!
    • 運用電腦科技融入教學的成效?

    大多數老師都是直接應用現有網路教學資源於教學活動中。
    對於自己能應用網路軟體設計修改教學單元的能力缺乏信心。
    要完成一個所期待有效的科學活動教學單元,需要學習太多新的軟體或程式技能耗費他們認為無法負擔的時間與精力,更是讓教師感到裹足不前的主要原因。

    以製作完整彈簧受力簡諧運動網路教學單元為例. 物理教師需要懂得:

    1. 網頁製作軟體以設計學習單元/撰寫內容(FrontPage)
    2. 繪圖軟體繪製對應的彈簧系統(小畫家/PhotoShop)
    3. 如何在網頁上加上數學方程式(MathType)
    4. 繪製科學函數圖形:如正弦函數的軌跡(Gnuplot)
    5. 處理實驗數據: 如 excel
    6. 上傳檔案到伺服器(Ftp/網頁介面)
    7. 更進一步:設計動態網頁DHTML或物理動畫
    8. Forte/ VisualAge for java/Jbuilder/Visual J++
    9. Authorware/Director/Flash
    10. 資料庫/script(PHP/perl…)…

    教師的負擔太重了! 老師的心聲 我聽到了!

    科學園'的建立就是要幫助老師更方便的使用資訊科技於科學教學



    方向:如何讓教師更專重於資訊科技融入教學的設計 , 而不是將資訊科技使用或運用於教學

    • 宣傳: 展示所有炫的功能,顯示自己很厲害  廣而淺
    • 深耕/推廣: 初期 僅提供老師所需功能 ,減輕負擔 而不是增加負擔






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